認識幼兒數學發展的三個階段

孩子的數學能力大致會依照以下順序發展：

唱數 → 點數 → 數量概念（基數原則）

每個階段都是下一個能力的重要基礎，因此不需要急著要求孩子一步到位，而是透過生活中的遊戲與互動，自然累積經驗。

第一階段：唱數——先認識數字的順序

唱數指的是孩子能依照順序說出數字，例如：「1、2、3、4、5……」就像唱兒歌一樣，把數字依序念出來。剛開始學習時，孩子可能會跳號、漏掉數字，甚至順序顛倒，這都是正常現象。

家長可以透過大量重複與生活情境，讓孩子自然熟悉數字順序。例如：

• 聆聽數字兒歌
• 上下樓梯時一起數階梯
• 散步時搭配腳步數數
• 玩「123木頭人」
• 玩躲貓貓倒數遊戲

透過遊戲和重複經驗，孩子就可以逐漸記住數字排列的順序。

第二階段：點數——建立數字與物品的連結

當孩子剛開始學習數數時，常會出現明明只點到第二個物品，卻已經唸到「3、4、5」的情況。這是因為孩子還在建立「一個物品對應一個數字」的概念，手部動作和口語數數尚未同步，因此容易出現數字和動作對不上的現象。

這個階段，家長可以透過清楚且具體的示範，幫助孩子建立點數概念。例如利用孩子喜歡的小積木、積木塊、小印章或玩具等實體物品進行練習，數到一個物品時，就同步將該物品移動一次，讓孩子同時看到動作、聽到數字，建立兩者之間的連結。

透過這種方式，不僅能幫助孩子更容易模仿，也能避免重複點到同一個物品，逐漸養成正確的點數習慣。

當孩子能穩定完成實體物品的點數後，再進一步挑戰平面圖片中的數量概念，例如一起數繪本裡樹上有幾顆蘋果、火車上坐了幾個人、池塘裡有幾隻小鴨等。透過生活化且有趣的練習，孩子就能一步步建立正確的數數能力，為後續的數量概念打下良好基礎。

第三階段：數量概念——理解「有幾個」

當孩子已經能夠正確點數物品，從 1 數到 8 甚至更多都沒有問題，但當大人接著問：「總共有幾個呢？」時，卻常常回答不出來，或是說出錯誤的數量。

這其實表示孩子雖然具備點數能力，但還沒有建立「基數概念」。也就是說還沒理解數數時最後說出的那個數字，代表的就是全部物品的總數量。

在日常生活中，家長可以透過簡單的遊戲幫助孩子建立這個概念。例如一起數眼睛、手指頭、襪子、小玩具或積木等物品，數完後立即強調結果：

• 「1、2、3、4、5，總共有5台小車子！」
• 「1、2、3，有3顆蘋果！」

透過反覆示範，讓孩子慢慢理解最後說出的數字，就是數數後得到的答案，也就是物品真正的數量。

當孩子逐漸掌握這個概念後，就可以進一步練習從一堆物品中拿出指定的數量。例如請孩子幫忙拿出 3 顆積木、4支蠟筆或 5個小玩具，將抽象的數量概念轉化為實際操作經驗。

透過生活中的反覆練習與遊戲互動，孩子不僅能學會數數，更能真正理解數字所代表的意義，逐步建立完整的數學基礎。

在生活中玩數學，比練習本更重要

數學能力不是靠死背建立的，而是在一次次生活經驗中慢慢累積。

比起反覆寫數字，孩子更需要的是：

• 數一數樓梯有幾階
• 算一算餐桌上有幾顆水果
• 找找看玩具箱裡有幾台車
• 比較誰的積木比較多

當數學出現在真實生活中，孩子才能真正理解數字的意義。

孩子的數學能力有一定的發展順序，從唱數、點數到數量概念，每一步都需要時間累積。家長不需要過於著急，也不用因為孩子暫時學不會就擔心。

只要順著孩子的發展步調，透過遊戲、互動與生活情境提供豐富的練習機會，孩子就能一步步建立穩固的數感基礎。陪伴孩子一起探索數字的世界，你會發現，原來每個孩子都有成為「小小數學家」的潛力！